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研究生分流制喊了多年，仍在吆喝——博士“降级” 动真格咋就这么无以“目前博士生无法如期毕业的人数比例高达65%，有的读书博8年也思没法业。”近日，全国人大代表、南京大学校长吕建解读了现行博士教育体系的问题——“结尾泊—中间泊—毕业贤”。他建议，中间也贤一起。实质上，关于博士培育“中间要贤一起”的阐释，早在30年前就已经常出现在了原国家教育委员会的文件中。

当时用的词是“甄选分流”。在今年两会前夕教育部印发的通报里，也某种程度经常出现了这样一句话——“对不合适之后修读学位的研究生要尽早分流，增大分流力度。

”但是，驳回分流，大多数老师和学生的反应是——“这是什么？”这项在有些学校实施多年的制度，对很多人来说还是一个陌生的概念。“博士分流改回硕士，一般没改为”近几年，有关部门公布了《关于深化研究生教育改革的意见》《关于强化学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》等文件，认为要“通畅分流渠道”“增大对不合格学生出局力度”。

2017年，教育部和国务院学位委员会牵头印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，具体完备研究生培育分流解散制度。其中认为，要通畅博士研究生向硕士层次的分流渠道，增大分流解散力度。也是在2017年，教育部发布博士研究生教育综合改革试点高校及其工作任务, 创建中期考核分流出局机制被列入其中一项“大胆探寻、先行先试”的目标。

所谓分流，只不过就是在研究生的培育过程中，对研究生展开考核、检验、分流和出局。分流一般在博士的中期考核后展开。有学者认为，从实践中来看，分流一般有三种结果：必要解散；向较高一级分流培育（比如硕并转博）；向较低一级分流培育（比如博转硕）。吕建回应，南京大学博士培育模式中就明确要求，中间过程严格考核，每一次资格考试大约有15%的人无法通过。

但实际情况是，在很多学校和科研院所，中期考核常有，而出局分流不常有。即使是老师盼，也不一定能分流顺利。中科院某研究所的一位院士坦言，有时在考核后，个别学生显然被指出不合适读书博士，所里不会期望学生改回硕士，但如果学生不不愿，也会只得。“基本都没有改为，最后一般也都毕业了，我们还是要考虑到学生的心理状态。

”无故仁慈，扯了学生，也扯了学校全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平说道，在研究生培育阶段，学校一般也有一套管理制度，比如规定硕博变调的学生约将近规定拒绝，就改以硕士；在若干年内没已完成规定学业，就无法毕业，甚至做到休学处置。“不过我们一般不说道‘出局’，说道‘无法长时间毕业’。”他指出，分流如果要真刀真枪实施，可玩性应当极大。

“出局一个学生只不过很‘费劲’，有些人会实在，与其这么着急，不如让学生过了忘了。”程建平说道，要把分流制实行下去，得有涉及管理部门“讨好”“反对你做到”。只不过，对于想学、习不进的人，尽早分流，也可以不必再继续浪费时间，并非坏事。

同济大学教育研究政策中心主任张端鸿回应，高校很少在实践中展开分流和出局，这还是跟学校严进宽出有的培育惯性有关。“学生一般会主动自由选择分流，出局也不会让培育单位面对相当大的压力。

” 只不过，如果学生无法及时已完成开题报告，或者无法通过中期考核，就该分流或出局。只是在管理流程中，并没具体导师、研究生教务秘书、研究生管理者、学生等多方主体有任何一方启动分流或出局的制度设计。这导致的结果是，“一旦研究生入学了，无法毕业是较为艰难的”。

张端鸿指出，关键是要作好制度设计，每个学期都要有学生主动申请人分流的通报和决定，要让学生充份理解这项制度，认识到分流是一种再行自由选择，不真是。“无故仁慈，扯了学生，也扯了学校。”回应，全国政协委员、广西大学校长赵跃宇回应，研究生培育有一定的标准，学生没超过标准，就不应让其毕业。在研究生培育的全过程，都可以实施分流或者出局。

“贤把质量关，我实在最关键的就是大学的校长要撑起责任，大学的教授要撑起责任。在学术面前，不要让非学术的因素去阻碍它，比如说情感和面子。”不应无故仁慈，但也必须有人性化设计。

全国人大代表、西安交通大学校长王树国就坦言，他并不赞同设置所谓的分流或者出局比例。“比例是杀的，但人是活的。教育要以人为本，即使是要让博士改以硕士，也要充份交流。这个评价一定要客观科学，无法过于不合理。

”王树国特别强调，大学的目的是培育学生成才，要让学生感觉到老师的要求对他们不利，最差能心甘情愿地去拒绝接受。“我极力赞成一刀切的机制，实施分流不是为了已完成任务。

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