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幼儿教育不应给孩子留给爱人幼儿教育的对象是孩子，后学者主要是老师和家长。老师、家长有如种田的农夫，施以爱人，就不会培育爱人。　　给孩子留给爱人，首先要认同孩子。

　　一个时时感受到认同的人，才能学会认同他人。一个能认同他人的人，本身就是爱人的反映。　　其次要车站在孩子的角度想要问题。

　　成人的点子再行好，也无法替换孩子。很多事情，当车站在孩子的角度思维的时候，就能寻找更佳的办法。　　第三要时刻让每个孩子深感自己最重要。　　注目每个孩子，给每个孩子张贴上“我很最重要”的标签，这就是爱人的传达。

　　第四要脆弱孩子的情感市场需求。　　情感是孩子一生茁壮的动力，脆弱孩子的情感市场需求，适时地协助他们，他们也就学会了脆弱他人的情感市场需求。　　第五要搭起孩子体验的平台。

　　孩子的茁壮必不可少切身体验，让孩子参与力所能及的劳动，让孩子参予丰富多彩的活动，这都是孩子体验的更佳平台，是培育爱人的一种有效地载体。　　幼儿教育　　不应给孩子留给终生获益的习惯　　“埋下一个行动，进账一种习惯；埋下一种习惯，进账一种性格；埋下一种性格，进账一种命运。”好习惯知道是获益终生，可以成就一个人的幸福人生。仍然指出，幼儿教育就是培育孩子的良好习惯，因为习惯的杰出才是确实的杰出。

　　幼儿阶段的孩子可塑性强劲，是孩子较好行为习惯教导的关键时期，所以老师、家长要从不道德教导、自学习惯两个维度，逐步培育孩子自我管理的能力，为孩子享有一个幸福的未来奠下坚实的素质基础。　　陪伴协助孩子创建三个生活习惯：　　1、自食其力的习惯：　　自己离去玩具；摔倒之后，自己爬起来。　　2、睡觉睡的习惯：　　较少吃零食（零食过于多的孩子缺乏营养）；早睡早起的睡习惯　　3、运动习惯：　　陪伴孩子每日到户外运动，较少看电视，较少网际网路。

　　陪伴协助孩子创建三个自学习惯：　　1、故事：　　给孩子讲故事并听得孩子自己讲故事。　　2、游戏：　　和孩子一起做到游戏并让孩子自己去找同伴做到游戏。　　3、劳动：　　参予班级、家庭决策，参予力所能及的劳动，参予损坏玩具、图书的维修。　　幼儿教育　　不应给孩子留给热情和探求的兴趣　　孩子有了热情和探求的兴趣，就有了自我探寻、自律自学的能力。

　　培育孩子的自信心要多器重孩子的点滴变革，给与孩子大力的评价，经常说道“你真棒”、“你自生”；多为孩子搭起展出自我的平台，创设顺利的机会，同时培育耐挫精神和教给补偿的办法。　　培育幼儿探求的兴趣从不应维护孩子的好奇心开始。　　老师和家长面临在孩子的好奇心抗拒下的好回答与活泼应当冷静、虚心，还要有一颗童心、愿和慧心。

　　在维护孩子的好奇心同时，还要有意识地所致孩子的求知欲。　　比如要逃跑孩子的求异心理，希望其想象；融合生活中的情景，巧设疑惑；给孩子获取一个充满著奥秘的环境，以唤起孩子的求知欲；带上孩子到大大自然去，让大大自然给与孩子智慧的启迪；灵感孩子思维，希望孩子自己尝试；言传身教，给孩子获取一个较好的精神环境等等。

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